NOUS FEMMES...NOTRE MISSION SUR TERRE

Nous femmes sommes venues au monde pour consacrer notre vie tout entière aux autres

Obéir

Servir

Subir 

Accepter d’être et de faire ce que les autres en premier lieu les parents  décident pour nous 

Et puis une fois mariées, donner la vie 

C’est notre fonction 

C’est notre seule raison d’être 

C’est notre mission sur terre. 

Malheur à celles qui veulent briser le cercle, à celles qui veulent forcer le destin ! 

Je ne connais dans mon entourage proche aucune femme, pas une seule, qui ait tenté de prendre d’autres chemins. Ou alors cela ne s’est pas su. 

Dans notre milieu règnent en maître deux devises : la loi du silence et le culte du caché. 

Pourtant, je m’obstine à croire que je pourrais être de celles qui veulent forcer le destin. Folie ?

Hizya _Maïssa Bey

LA BÉNÉDICTION DE L'HUMILITÉ

Sois humble car avant toi d'autres avaient ce que tu as;

Sois humble car avant toi d'autres étaient là où tu es;

Sois humble car il existera après toi plus grand que toi;

Sois humble car il existera toujours après toi meilleur que toi;

Sois humble car il existe plus beau et plus belle que toi;

Sois humble car il est possible de tout perdre en une seconde;

Sois humble car le Maître de ton souffle peut te prendre à n'importe quel moment;

Sois humble car la roue tourne;

Sois humble car la vie est fragile et courte;

Sois humble car il fait grâce aux humbles;

Sois humble car l'humilité précède la gloire.

ÉPREUVE THÉORIQUE DE L'EXAMEN DU CERTIFICAT SUPÉRIEUR D'APTITUDE PÉDAGOGIQUE SESSION DE 2022

A- PÉDAGOGIE GÉNÉRALE-PSYCHOPÉDAGOGIE-ADMINISTRATION ET GESTION

Étude de cas

Monsieur YODA, professeur des écoles, est titulaire de la classe du CE1 à l'école primaire de Bankin. Il a soumis à l'appréciation de Monsieur TALL le directeur de l'école un plan d'amélioration individuel dont la discipline problème est la lecture. Au cours des échanges, Monsieur YODA prit conscience qu'il avait mal identifié le problème à résoudre dans sa classe. Le titulaire de la classe du CP2 a quant à lui retenu le calcul comme discipline problème.

Des élèves professeurs des écoles en stage pratique à l'école de Bankin demandèrent à Monsieur TALL de les entretenir des quatre principales fonctions de l'éducation. Celui-ci accéda à leur requête et, au jour convenu, il entreprit de leur présenter un exposé sur le thème choisi. Après qu'il eût seulement évoqué la fonction de reproduction, il fut interrompu par une cantinière. Celle-ci l'informa d'une altercation entre un parent d'élève et le maître du CM1. Le parent d'élève s'en prenait à cet enseignant pour son intransigeance dans l'observation de la neutralité scolaire.

1- Dans l'élaboration d'un plan d'amélioration individuel, trois critères doivent être pris en compte pour l'identification du problème à résoudre. Trouves-en un.

2- Trouve deux manifestations du problème à résoudre dans la classe du CP2 et pour chacune d'elles, donne une cause.

3- Nomme une fonction de l'éducation que le Directeur n'a pas eu le temps d'aborder avec les stagiaires.

4- a) À quel stade du développement cognitif selon Piaget se trouvent les élèves de Monsieur YODA?

b) Qu'elle application pédagogique découle de ce stade?

5- La neutralité scolaire se manifeste sur trois plans. Nommes-en un.

6- De quelle famille d'emplois relève l'emploi de professeur des écoles ?

B- DIDACTIQUE DES DISCIPLINES

1- Cite les deux méthodes préconisées dans l'enseignement des exercices d'observation à l'école primaire.

2- Élabore une fiche d'une leçon d'exercices d'observation au CM2 portant sur le paludisme selon l'approche ASEI/PDSI ou l'API.

LES FONCTIONS DE L’EDUCATION

Il n’existe pas de société humaine sans éducation. C’est donc dire que l'éducation assure des fonctions déterminantes dans la société. On distingue généralement quatre (04) principales fonctions de l’éducation : les fonctions de conservation, de reproduction, de socialisation et de transformation.

1. La fonction de conservation de l’éducation ou fonction culturelle.

Par l’éducation, les générations adultes transmettent aux générations montantes, les valeurs jugées utiles. 

L’éducation est assurément un moyen pour conserver les us et coutumes et les croyances religieuses. Mais en même temps, l’éducation joue un rôle certain de préparation à l’avenir. Elle prépare l’ensemble de ses membres, les plus jeunes en particulier à entrer dans la dynamique de l’histoire dans un monde en constantes mutations.

2. La fonction de reproduction de l’éducation ou fonction de différenciation.

La stratification sociale est une réalité aussi ancienne que la société elle-même. Des cités gréco-romaines aux sociétés traditionnelles africaines, le phénomène des classes sociales a toujours été un trait caractéristique. Il y a toujours les classes des rois et celles de serviteurs, les familles d’industriels, de travailleurs salariés, d’artisans, d’agriculteurs, d’éleveurs et de chasseurs, les communautés d’initiés et celles des novices, des sectes de forgerons, de griots…

Au sein de chacune de ces classes sociales ou socio-professionnelles, l’éducation, en exerçant sa fonction de conservation, réalise en même temps une autre fonction : celle qui permet la pérennisation, la continuité du groupe en question, l’auto-conservation. C’est la fonction de reproduction de l’éducation.

L’éducation, par sa fonction de reproduction, prépare les fils à succéder aux pères dans un processus de renouvellement social permanent. C’est ainsi que l’histoire des sociétés est marquée par des dynasties royales, des mythes autour de certains groupes sociaux (forgerons, djoro…..) etc.

Même l’école, considérée comme le cadre moderne d’uniformisation de l’éducation, perpétue cette fonction reproductrice au lieu d’aider à supprimer ces inégalités sociales. Bourdieu et Passeron dénoncent cette «  reproduction – discrimination » de l’école dans leur livre  La reproduction : éléments pour une théorie du système d’enseignement, Ed. De Minuit, Paris, 1971.

3. La fonction de socialisation

« L’éducation est une activité humaine qui ne peut se réaliser sans savoir dans quelles directions elle s’exerce ». (Mialaret G. (1991), p 54). L’une des finalités de l’éducation coïncide avec sa fonction de socialisation. L’homme est un être essentiellement social et c’est bien par l’éducation qu’advient « l’humanité dans l’homme » (Meirieu P (1987), P 76). L’éducation réalise sa fonction de socialisation, lorsque, transmettant les normes et les valeurs sociales, elle permet au sujet de s’adapter à son milieu de vie. 

« De l’enfance à l’âge adulte, l’individu est pris dans le tissu social » Il devient peu à peu un homme de groupe, partageant les valeurs, la morale, les coutumes, les interdits, les savoirs, les savoir-faire. » (IPAM….Pédagogie pour l’Afrique nouvelle, p 14).

Dans un monde marqué par l’évolution fulgurante des progrès scientifiques et technologiques, il s’agit de former un individu autonome et coopérant, à l’esprit d’initiative, de discernement, d’inventivité et d’anticipation.

4. La fonction de transformation

L’éducation a aussi une fonction d’émancipation de la société. Par elle, la société transmet aux jeunes sa vision de l’existence.

En effet, l’éducation doit chercher à réaliser l’homme selon l’image que veut en faire la société. Elle doit être conçue en fonction de l’avenir tout en cherchant à former l’homme de demain, surtout dans nos sociétés en perpétuelle mutation. De ce point de vue, elle évitera la reproduction d’homme comme devant appartenir à un monde figé mais elle devra former plutôt des hommes capables d’anticipation, de créativité et d’adaptation aux réalités nouvelles.

LA NEUTRALITÉ SCOLAIRE

Par essence, l’école publique est laïque. De ce fait, elle n’est l’apanage d’aucune religion, d’aucun parti politique, d'aucune race ou ethnie. La neutralité se manifeste donc au triple plan : 

* religieux ;

* politique ;

* racial ou ethnique .

Dans cette optique, la neutralité scolaire engage l’enseignant sur la voie de la tolérance, de l’impartialité et de l’objectivité. La neutralité de l’école publique vise à éviter les situations conflictuelles préjudiciables à la réussite de l’action éducative.

AUTEUR : MINISTÈRE DE L’ÉDUCATION NATIONALE ET DE L’ALPHABÉTISATION, ÉCOLE NATIONALE DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE, SECRÉTARIAT GÉNÉRAL
SOURCE : HTTPS://WWW.EDUCATION.GOV.BF/MINISTERE/STRUCTURES-RATTACHEES

LA PÉDAGOGIE DU TEXTE -PdT

La Pédagogie du Texte (PdT) est une approche éducative et pédagogique innovante proposée dès 1987 par l’Institut pour le Développement de l’Education des Adultes (IDEA). Elle est née suite au constat de la faible efficacité interne et externe des programmes d’alphabétisation traditionnelle. 

La PdT est construite autour d’un ensemble de principes pédagogiques dont les bases théoriques sont issues de la linguistique (linguistique textuelle), la psychologie (courant socio-interactionniste de Vigotsky), la pédagogie, les didactiques des disciplines et les connaissances actualisées des disciplines à apprendre et à enseigner (Lausselet, 2012).

 La PdT vise une éducation intégrale de base par le développement des capacités psychiques des apprenants   et des compétences de vie. Elle est ainsi dénommée parce qu’elle se fonde sur le texte comme unité centrale et fil conducteur pour la construction du savoir. 

Pour l’Association pour le Développement de l'Education en Afrique - ADEA (2012), la PdT ne constitue pas une « approche clé en main » mais définit des principes essentiels qui doivent être adaptés en fonction des besoins spécifiques du contexte éducatif. Elle va donc bien au-delà de la conception réductrice de l’alphabétisation qui consiste à apprendre à lire, à écrire et calculer 

La PdT se fonde sur des bases pédagogiques clées (c'est-à dire sur des principes fondamentaux) qui constituent son noyau et son socle de différenciation d’avec les autres approches. Les composantes de ce noyau sont les suivants : 

✓le texte comme unité empirique et fil conducteur des enseignements/apprentissages ;

✓les domaines essentiels de la vie comme champs disciplinaires des enseignements/apprentissages (langue, mathématiques, sciences sociales et sciences de la Vie et de la Terre) ;

✓des enseignements/apprentissages articulés sur le  bilinguisme équilibré utilisant deux langues (nationale et internationale), du début à la fin, comme disciplines et langues d’enseignement ;

✓des enseignements/apprentissages fondés sur l’interdisciplinarité et l’interculturalité pour permettre une compréhension des phénomènes complexes rencontrés dans la vie quotidienne ;

✓des enseignements/apprentissages articulés sur la dualité  théorie-pratique ;

✓des enseignement-apprentissages impulsant l’apprenant en tant qu’artisan de son propre savoir et de son  autonomisation ;

✓des enseignements/apprentissages ayant pour visée le développement des capacités psychiques supérieures ;

✓une dualité auto-hétéro évaluation des enseignements-apprentissages ;

En plus de ces principes fondamentaux, la PdT prône l’ambiance lettrée qui participent au développement des capacités de production textuelle et de la lecture appropriative, la qualification des acteurs de la chaîne éducative, la formation continue, la recherche-action, la flexibilité dans les programmes.  Elle se veut aussi dynamique et ouverte aux meilleures expériences de pratiques dans l’univers de l’apprentissage et de la démarche participative (APENF, 2017). 

Des évaluations faites de cette approche montrent que son noyau pédagogique permet la mise en œuvre de différentes expériences et constituent des bases solides pour une éducation de qualité capable d’être le fondement d’un apprentissage tout au long de la vie potentiellement utile à un développement durable. Elle constitue donc un apport en matière d’efficacité interne et externe de l’éducation. C’est pourquoi elle est appliquée à tous les niveaux de la chaîne éducative : dans les écoles qui offrent une éducation de base aux enfants, aux adolescents et aux adultes, dans la formation des enseignants, des animateurs et des animatrices ainsi que des formateurs et des cadres pour les systèmes éducatifs. Pour ce faire, une formation académique de haut niveau (maîtrise) a été mise en place depuis 2003 à travers le programme Développement et Education Des Adultes (DEDA), à l’Université Joseph KI-ZERBO au Burkina Faso pour sa promotion.

LE DESIGN-PÉDAGOGIQUE

Voici une expression pédagogique qui a fait frémir des candidats à un des concours professionnels du Ministère de l'Education Nationale. Certains candidats  en voyant le mot «  design » dans le libellé du sujet ont vite pensé à une erreur compte tenu du fait qu’il ne leur était pas familier. 

Le design pédagogique ou instructional design est un processus de conception et de mise en œuvre d'un dispositif ou d'une séquence de formation et d'apprentissage. C'est donc une approche de conception basée sur l'utilisation d'un processus systématique pour développer des activités d'apprentissage ou de formation. Le design pédagogique est centré sur l'apprenant, il s'oriente à partir d'objectifs d'apprentissage et vise à produire un changement de comportement chez l'apprenant qui pourra être observé ou mesuré.

Certains auteurs font remarquer que le design pédagogique comporte cinq phases :

1- L'Analyse : Cette phase consiste à analyser un certain nombre de composantes qui servent à orienter le projet de développement du système d’apprentissage. Par exemple, il faut analyser le besoin de formation en spécifiant la nature exacte du problème que le système d’apprentissage doit viser à résoudre.

2- Le Design (ou la Conception) : Cette phase vise essentiellement à spécifier les objectifs d’apprentissage et les éléments de contenu qui seront abordés dans la formation, à mettre au point la stratégie pédagogique et à sélectionner les médias d’apprentissage. Elle consiste également à élaborer les différentes composantes du matériel pédagogique inclus dans le système d’apprentissage et qui seront remis aux personnes qui réaliseront le matériel.

3- Le Développement (ou Réalisation ou Production) : Cette phase consiste à mettre en forme le système d’apprentissage, à l’aide de divers outils (papier, crayon, appareil photographique, caméscope, caméra télé, traitement de texte, éditeur graphique, logiciel de programmation, etc.).

4- L'Implantation (ou Diffusion) : Cette phase consiste à rendre le système d’apprentissage disponible aux apprenants cibles, ce qui nécessite la mise en place d’une infrastructure organisationnelle et technologique.

5- L'Évaluation : Cette phase consiste à porter un jugement sur différentes dimensions (qualité, efficacité, etc.) du système d’apprentissage dans le but de l’améliorer (évaluation formative) ou de prendre une décision sur son adoption ou son retrait dans un milieu donné (évaluation sommative). Une évaluation formative peut être faite après l’implantation du système, mais également avant. Dans ce dernier cas, elle prend généralement la forme d’une mise à l’essai (appelée aussi parfois « test-pilote ») auprès d’un nombre restreint de représentants des apprenants ciblés, afin de vérifier si le système présente des lacunes et, le cas échéant, d’y apporter des correctifs avant son implantation à plus large échelle. Une évaluation formative avant l’implantation du système peut également être faite auprès d’experts pédagogiques et/ou d’experts du domaine visé.

LES RAISONS D'AIMER UNE FEMME QUI LIT

1. Elle est intelligente.

Plus elle lit de livres, plus elle en sait sur le monde. De plus, elle fait travailler son esprit au quotidien, ce qui l'aide à rester affûtée. La lecture constante est également connue pour améliorer le vocabulaire et les compétences rédactionnelles.

2. Elle est curieuse.

Elle est curieuse du monde, des gens et des choses qui s'y trouvent. Les femmes qui lisent ont généralement une collection de livres sur différents sujets et sont désireuses d'apprendre de nouvelles choses.

3. Elle est un excellent partenaire de jeu.

En même temps qu'elle collectionne les livres, elle collectionne aussi les faits, dont beaucoup sont complètement aléatoires. Une femme pleine d'informations est un excellent partenaire de jeu, alors assurez-vous de l'amener à votre bar préféré lors de leur soirée de jeu.

4. Elle ne demande pas beaucoup d'entretien.

Elle a l'habitude de se blottir dans son lit avec une tasse de thé et un bon livre, alors elle sait comment se détendre et se relaxer.

5. C'est une experte en conversation. 

Si de nombreuses femmes qui lisent sont considérées comme réservées, cela ne signifie pas qu'elles n'ont pas de bonnes conversations. Puisqu'elle en sait tant en lisant des livres et des magazines, elle aura probablement beaucoup de sujets à aborder et pourra trouver des moyens de s'identifier à ce que vous dites. Et comme elle a l'habitude de se taire et d'absorber des informations, elle sera probablement aussi une excellente auditrice.

6. Elle est plus intime.

La lecture est en soi un acte intime. Une femme qui lit des livres sait comment accorder toute son attention à ce qui se trouve devant elle et repousser toutes les distractions. Cette compétence peut s'appliquer à vos moments plus intimes, où elle vous donnera toute son attention et son amour.

7. Elle a beaucoup d'imagination.

Il faut beaucoup d'imagination pour donner vie à une histoire. Lorsqu'elle lit, elle imagine constamment des personnages, des couleurs et des scénarios. Une femme qui a beaucoup d'imagination a tendance à être beaucoup plus amusante et douée pour trouver des idées de sorties.

8. Elle a une bonne élocution.

Puisque la lecture améliore le vocabulaire et aide les lecteurs à mieux comprendre le flux des phrases, les femmes qui lisent auront une bonne élocution. Elle impressionnera sûrement vos parents et vos amis par son intelligence dans les conversations quotidiennes.

9. Elle est incroyablement ambitieuse.

Il faut un peu d'ambition pour prendre un livre et aller jusqu'au bout de sa lecture. Elle se pousse à continuer à lire, même lorsque le livre devient difficile ou comporte plus de 200 pages. Elle veut apprendre et grandir, généralement dans plus d'un aspect de sa vie.

10. Elle accepte d'être seule.

Elle aime être seule avec un bon livre et n'aime pas être dérangée une fois qu'elle est dans sa zone de lecture. Une femme qui peut être seule fait un excellent partenaire car elle ne sera pas collante et ne deviendra pas dépendante de vous.

11. Elle a l'esprit critique. 

Il a été démontré que les personnes qui lisent ont des capacités d'analyse plus fortes. Elle sera donc une excellente personne à qui parler des décisions difficiles et des projets de vie.

12. Elle peut se divertir facilement.

 

Il ne faut pas grand-chose pour la divertir. Les femmes qui lisent peuvent facilement passer des heures assises sous un arbre avec un bon livre. Vous n'aurez pas besoin de l'emmener à des rendez-vous coûteux et à des voyages de luxe pour l'impressionner.

13. C'est une personne qui sait écouter.

Elle a l'habitude de se concentrer sur ses histoires, ce qui ne nécessite pas du tout de parler. Cela fera d'elle une bonne auditrice puisqu'elle absorbe les informations et les traite sans répondre pendant qu'elle lit ses livres.

14. Elle vous donnera envie de lire. 

Si vous n'êtes pas un lecteur, vous aurez probablement envie de prendre un livre si vous sortez avec elle. Elle aura l'air tellement heureuse et inspirée en lisant que cela vous donnera envie de faire de même.

 

Source : hooked to books

Ali Baba et les quarante voleurs

Ali Baba est un pauvre homme bûcheron. Un jour, il part dans la forêt. Soudain il entend des voix : il se cache dans un arbre où il entend le chef d'une bande de quarante voleurs prononcer la formule magique qui permet d'ouvrir une porte dans la roche : « Sésame, ouvre-toi ! » et la formule magique pour la fermer : « Sésame, ferme-toi ! ». Après le départ des bandits, Ali Baba pense plus sage d'attendre un moment plus propice pour descendre de son arbre. Une fois le crépuscule venu, il prononce la formule et entre dans la grotte, découvre des trésors accumulés et emporte une partie de l'or. Son frère Cassim, qui est un riche marchand, est surpris par la fortune soudaine d'Ali Baba qui lui raconte son aventure. Cassim va à la caverne, mais troublé par la vue de tant de richesses, ne retrouve plus la formule qui lui permettrait de sortir de la grotte. Les bandits le surprennent dans la grotte, le tuent et découpent son corps en morceaux. Ali Baba, inquiet de l'absence de son frère, va à la grotte et découvre les restes de celui-ci qu'il ramène chez lui. Avec l'aide de Morgiane, son esclave très habile, il réussit à enterrer son frère sans attirer l'attention de ses connaissances.

Les bandits, ne retrouvant plus le cadavre, comprennent qu'une autre personne connaît leur secret. Ils finissent par repérer la maison d'Ali Baba. Leur chef se fait passer pour un marchand d'huile et demande l'hospitalité à Ali Baba. Il est accompagné par un convoi de mules portant trente-huit jarres. Une d'elles est remplie d'huile et chacune des trente-sept autres cache un des bandits (deux bandits ayant été précédemment exécutés pour avoir échoué à retrouver Ali Baba). Ils projettent de tuer Ali Baba pendant son sommeil. Morgiane découvre leur plan et tue les bandits cachés dans les jarres en versant de l'huile bouillante dans chacune d'elles. Quand le chef va chercher ses complices, il découvre les cadavres de ses hommes et fuit.

L'EFFET TOPAZE - L'EFFET MATHIEU - L'EFFET PYGMALION

L'EFFET TOPAZE consiste pour le maître à simplifier à outrance l'activité pédagogique à tel

enseigne que l'élan intellectuel de l'apprenant s'en trouve inhibé. Il est nuisible à l'effort

intellectuel et à l'esprit d'initiative de l'apprenant.

L'EFFET MATHIEU désigne la tendance qu'on les enseignants à accorder plus de soins aux

meilleurs élèves comme il est écrit dans la Bible "on donnera plus à ceux qui possèdent déjà". Il

ne permet pas aux faibles de s'améliorer.

L'EFFET PYGMALION renvoie à une prophétie autoréalisatrice car la croyance en ses capacités

induit de meilleurs résultats.

L'EFFET GOLEM en est le contre-pied.quand l'enseignant croit que l'élève est faible, celui-ci

produit effectivement de mauvais résultats.

L'EFFET HALO est le fait que le jugement soit biaisé ou influencé par des conceptions

premières souvent erronées qui empêchent de faire une analyse objective. .

HISTOIRE DU MALI : DU VIII ème SIÈCLE À 2012

EMPIRE DU GHANA

- VIIIe siècle : Kaya Magan Cissé (« le maître de l’or ») renversa la dynastie berbère qui dominait les Soninkés depuis le IVe siècle .

- Fin du IXe siècle : Fondation de la ville de Djenné.

- 1076 : les Almoravides prennent la capitale qui entraîne l’effondrement de l’ Empire du Ghana.

- XIIe siècle et XIIIe siècle : Le Royaume de Sosso se développe jusqu’au règne de Soumaoro Kanté.

EMPIRE DU MALI

- 1218 : Mort de Naré Maghann Konaté, roi du Manding et père de Sundjata Keïta.

- 1222 : Sundjata Keïta devient le premier empereur du Mali et fixe la capitale à Niani. Il proclame la Charte du Manden.

- 1235 : Sundjata Keïta vainc l’armée de Soumaoro Kanté lors de la Bataille de Kirina. 

-  1255 : Mort de Sundjata Keïta. Son fils Mansa Oulé Keïta prend sa succession.

- 1270- 1274 : Ouati Keïta empereur du Mali.

-  1274- 1275 : Khalifa Keïta empereur du Mali.

- 1275- 1285 : Abubakar I empereur du Mali.

- 1285- 1300 : Sakoura empereur du Mali.

- XIVe siècle : Les Dogons, venus du Mandé, s’installent à Kani Bonzon et dans la falaise de Bandiagara.

- 1300- 1305 : Gao empereur du Mali.

- 1305- 1310 : Mohammed ibn Gao empereur du Mali.

- 1310- 1312 : Abubakar II empereur du Mali. Il  traverse l’ Océan Atlantique.

- 1312-1337 : Mansa Moussa (ou Kangou Moussa) empereur du Mali. Il effectue un pèlerinage à La Mecque en 1324. Sous son règne, l’Empire du Mali atteint son apogée allant de l’Océan Atlantique à l’Adrar des Ifoghas. 

- 1328 : Construction de la Mosquée de Tombouctou.

- 1337-1341 : Mansa Maghan empereur du Mali.

- 1341-1360 : Mansa Souleiman empereur du Mali.

- 1360 : Kassa empereur du Mali.

- 1360-1374 : Mansa Maghan empereur du Mali.

- 1374-1387 : Moussa II empereur du Mali.

- 1387-1389 : Magha II empereur du Mali.

- 1389-1390 : Sandaki empereur du Mali.

DE L'EMPIRE SONGHAÏ À LA PÉNÉTRATION COLONIALE

Empire songhaï, Royaume bambara du Kaarta et Royaume bambara de Ségou.

- 1400 : Maga Diallo établit un royaume peul dans le Delta intérieur du Niger.

- 1443 : les Touaregs s’emparent de Tombouctou et de Djenné.

- 1464-1492 : Sonni Ali Ber empereur Songhay.

- 1470 : Djenné est conquise par l’empereur de Gao.

- 1493-1528 : Askia Mohammed empereur songhaï

- Fin du XVIe siècle : Fondation de Bamako.

- 1591 : Djenné est conquise par les marocains

- 1633-1650 : Règne de Sounsa Coulibaly (Royaume bambara du Kaarta).

- 1652-1682 : Règne de Kaladjan Coulibaly (Royaume bambara de Ségou).

- 1712-1755 : Règne de Biton Coulibaly(Royaume bambara de Ségou).

- 1755-1757 : Règne de Dinkoro Coulibaly(Royaume bambara de Ségou).

- 1766-1790 : Règne de Ngolo Diarra (Royaume bambara de Ségou).

- 1770 : Fondation de la ville de Bandiagara.

- 1790-1808 : Règne de Monzon Diarra (Royaume bambara de Ségou).

- 1808-1827 : Règne de Da Diarra (Royaume bambara de Ségou).

- 1819 : Sékou Amadou fonde l’Empire peul du Macina.

LA COLONISATION FRANÇAISE

Soudan français

-  1805-1830 : Hawa Demba Diallo règne sur le Royaume du Khasso.

-  1828 (20 avril) : René Caillé entre dans la ville de Tombouctou.

- 1844 : mort de Sékou Amadou, son fils Amadou Sékou lui succède à la tête de l’Empire peul du Macina 

- 1845 : Mansa Daoula Traoré devient roi du Kénédougou 

- 1852 : Ahmadou Ahmadou succède à Amadou Sékou à la tête de l’Empire peul du Macina.

- 1854 : El Hadj Oumar Tall conquière le Royaume bambara du Kaarta.

- 1855 : Faidherbe, Gouverneur du Sénégal, fait construire un fort à Médine. El Hadj Oumar Tall fait construire un tata (fort) à Koniakary 

- 1857 (Avril) : El Hadj Oumar Tall déclare la guerre contre le Royaume du Khasso et assiège le fort de Médine, qui sera libéré par les troupes de Louis Faidherbe le 18 juillet 1857.

- 1860 : Daouda Traoré devient roi du Kénédougou 

- 1861 (10 mars) : Conquête du Royaume bambara de Ségou, , par El Hadj Oumar Tall.

- 1862 : Daouda Traoré,roi du Kénédougou est détrôné par N’Golo Kounanfan Traoré.

- 1862 (16 mars) : Conquête d’ Hamdallaye, capitale de l’ Empire peul du Macina par El Hadj Oumar Tall.

- 1864 : Décès de El Hadj Oumar Tall.

- 1866 -1893 : Règne de Tiéba Traoré au Royaume du Kénédougou autour de Sikasso.

- 1883 (1er février) : Les Français, avec Borgnis-Desbordes entrent à Bamako.

- 1883 (29 février) : défaite des troupes de Samory Touré à Woyowayanko.

- 1890 (6 avril) : Le commandant Louis Archinard entre à Ségou. 

-  1891 (14 février) : Bataille de Diéna entre les Bambaras et les troupes coloniales du colonel Louis Archinard. 1600 morts chez les Bambaras et 150 dans les troupes du Colonel Louis Archinard.

- 1892 : Kayes devient la capitale du Haut Sénégal-Niger.

- 1893 : Babemba Traoré devient roi du Kénédougou 

- 1893 : Le colonel français Louis Archinard s’empare de Djenné.

- 1893 (29 avril) : les Français occupent Bandiagara.

-  1898 (1er mai) : Les Français s’empare de Sikasso. Babemba Traoré se donne la mort.

- 1898 (29 Septembre) : Samory Touré est capturé par le Capitaine Gouraud et exilé au Gabon où il meurt en captivité le 2 Juin 1900.

- 1899 (17 Octobre) : Bamako devient la capitale du Haut Sénégal-Niger.

- 1904 : Inauguration de la ligne de Chemin de fer du Dakar-Niger.

- 1907 : reconstruction de la grande Mosquée de Djenné.

-  1917 : le gouverneur Van Vollenhoven décrète le travail obligatoire des civils pour des travaux d’équipement de périmètres agricoles et d’infrastructures.

-  1920 (Décembre) : Bamako devient capitale du Soudan français.

-  1932 : Mise en place de l’ Office du Niger.

LA DÉCOLONISATION

-  1946 : Création à Bamako du Rassemblement démocratique africain (R.D.A.), présidé par Félix Houphouët-Boigny et de sa section malienne l’Union soudanaise-Rassemblement démocratique africain présidée par Modibo Keïta.

- 1947 : Inauguration du barrage de Markala 

- 1953 (14 février) : Inauguration du Musée soudanais à Bamako qui deviendra le Musée national du Mali en 1960 à l’indépendance.

- 1956 : Modibo Keïta devient maire de Bamako et est élu député à l’assemblée nationale française.

* 1958 : Modibo Keïta est élu président de l’Assemblée constituante de la Fédération du Mali qui regroupe le Soudan français, le Sénégal, la Haute-Volta et le Dahomey.

- 1960 (20 juin) : Indépendance de la Fédération du Mali qui regroupe le Sénégal et le Soudan Français.

- 1960 (20 juillet) : Modibo Keïta est nommé chef du gouvernement de la Fédération du Mali.

- 1960 (20 août) : le Sénégal se retire de la Fédération du Mali.

-  1960 (22 septembre) : Proclamation de l’indépendance du Soudan français qui devient la république du Mali. Modibo Keïta devient président de la république.

LA PREMIÈRE RÉPUBLIQUE

-  1961 (20 janvier) : Modibo Keïta, rencontrant l’ensemble du corps diplomatique, annonce sa décision de demander à la France d’évacuer ses bases militaires à Bamako, Kati, Gao et Tessalit. L’occupation de ces bases militaires par l’armée française résultait d’un accord passait entre la France et La Fédération du Mali. Le nouveau président malien considère que ces accords sont caduques après la dislocation de la Fédération.

- 1962 (30 juin) : Création du franc malien. Plusieurs opposants, dont Fily Dabo Sissoko sont emprisonnés.

-  1962-1964 : Première rébellion touarègue 

-  1964 (13 mai) : Modibo Keïta est réélu président.

- 1967 : Modibo Keïta suspend la constitution et créé le Comité nationale de défense de la révolution (CNDR). La dévaluation du franc malien amène un mécontentement général.

LE MALI DE MOUSSA TRAORÉ

- 1968 (19 novembre) : Le général Moussa Traoré organise un coup d’État et renverse Modibo Keïta.

- 1968 (22 novembre) : Le Capitaine Yoro Diakité est nommé à la tête d’un gouvernement provisoire.

- 1968 (6 décembre) : La constitution est abrogée et remplacée par une loi fondamentale.

- * 1969 (19 septembre) : Moussa Traoré remplace Yoro Diakité à la présidence 

- 1970 (Décembre) : Création de L’ Autorité de Liptako-Gourma, une organisation regroupant le Mali, le Burkina Faso et le Niger.

- 1972-1973 : Une sécheresse importante s’abat sur le Mali.

- 1974 (2 juin) : Moussa Traoré fait adopter une constitution qui créé la seconde république.

- 1974-1975 : Premier conflit frontalier avec la Haute-Volta : Guerre de la Bande d’Agacher.

- 1976 (19 novembre) : Création du parti unique « Union Démocratique du Peuple Malien » (UDPM) 

- 1977 (16 mai) : Mort en détention de l’ancien président Modibo Keïta.

- 1979 (19 juin) : Election présidentielle. Moussa Traoré est élu.

- 1980 (mars) : Des manifestations étudiantes sont réprimées. Leur leader Abdoul Karim Camara dit « Cabral » décède sous la torture.

- 1980 : Mise en service du Barrage hydroélectrique de Sélingué.

- 1983 (22 septembre) : La télévision nationale est créée.

- 1984 (1er juin) : Le Mali intègre l’Union monétaire ouest-africaine (UMOA) et adopte le franc CFA. 

* 1985 (9 juin) : Moussa Traoré est réélu président.

- 1985 (décembre) : Conflit frontalier avec le Burkina Faso:Guerre de la Bande d’Agacher.

- 1987 (28-31 mars) : Moussa Traoré est reconduit dans ses fonctions de secrétaire général de l’UDPM au cours du deuxième congrès.

- 1988 (26 juin) : Elections législatives.

-  1990 (18 octobre) : Création du Congrès national d’initiative démocratique.

- 1990 (25 octobre) : Création de l’Alliance pour la démocratie au Mali (ADEMA) qui deviendra L’Alliance pour la démocratie au Mali-Parti africain pour la solidarité et la justice (ADEMA/PASJ) le 25 mai 1991.

- 1990 (octobre à novembre) : Conflits avec les Touaregs.

- 1991 (6 janvier) : accord de paix avec les Touaregs 

- 1991 (22 mars) : Manifestations des opposant à Moussa Traoré réprimées dans le sang.

- 1991 (26 mars) : Un coup d’État militaire renverse Moussa traoré. Un Comité de Transition pour le Salut du Peuple est mis en place avec sa tête le général Amadou Toumani Touré.

LA DÉMOCRATIE

- 1991 (29 juillet au 12 août) : Conférence nationale chargée de préparer le retour à la démocratie.

- 1992 (14 février) : Référendum qui approuve une nouvelle constitution instaurant la troisième république.

- 1992 (9 mars) : Elections législatives remportées par l’ADEMA/PASJ.

- 1992 (11 avril) : Signature d’un pacte pour la paix et la réconciliation entre les Touaregs et le gouvernement.

- 1992 (26 avril) : Alpha Oumar Konaré est élu président de la république.

- 1992 (8 juin) : Younoussi Touré est nommé Premier ministre.

- 1993 (avril) : Manifestations étudiantes. Abdoulaye Sékou Sow remplace Younoussi Touré au poste de premier ministre. 

- 1993 (9 décembre) : Une tentative de coup d’État échoue.

- 1994 (4 février) : Ibrahim Boubacar Keïta est nommé premier ministre.

- 1994-1995 : Nouveaux Affrontements avec les Touaregs.

- 1995 : Création du Parti pour la renaissance nationale (PARENA).

-  1997 (13 avril) : Premier tour des élections législatives qui seront invalidées par la Cour constitutionnelle. 

- 1997 (17 mai) : Alpha Oumar Konaré est réélu président de la République.

- 1997 (20 juillet et 3 août) : Nouvelles élections législatives boycottées par l’opposition et remporté par l’ADEMA/PASJ.

- 2000 (21 février) : Mandé Sidibé est nommé premier ministre suite à la démission de Ibrahim Boubacar Keïta.

-  2001 (Juin) : Création du Rassemblement pour le Mali (RPM).

- 2001 (2 Septembre) : Création du Parti de l’indépendance, de la démocratie et de la solidarité (PIDS) 

-  2001 (12 novembre) : Création du Parti pour la Démocratie et l’Autosuffisance (PDA) 

- 2002 (12 Mai) : Second tour de l’élection présidentielle. Amadou Toumani Touré est élu président de la République.

-  2002 (29 mai) : Alpha Oumar Konaré gracie l’ancien dictateur Moussa Traoré et sa femme qui avaient été condamnés à mort en 1992 et 1999 pour crimes politiques et économiques. Leur peine avait été commuée en prison à vie à perpétuité.

- 2002 (8 juin) : Investiture de Amadou Toumani Touré.

- 2002 (9 juin) : Ahmed Mohamed ag Hamani est nommé premier ministre par Amadou Toumani Touré.

- 2002 : Le Mali organise la Coupe d’Afrique des nations de football.

-  2002 (Août) : Elections législatives.

- 2004 (29 avril) : Ousmane Issoufi Maïga est nommé premier ministre par Amadou Toumani Touré.

-  2004 (30 mai) : Premières élections communales sur l’ensemble du territoire.

- 2006 (23 mai) : Deux casernes militaires à Kidal et une à Ménaka sont attaquées par des rebelles touaregs

- 2006 (4 juillet) : Signature à Alger d’un accord entre le gouvernement malien et les rebelles touaregs.

- 2007 (29 mai) : Réélection d’Amadou Toumani Touré au premier tour de l’ élection présidentielle.

-  2009 (26 avril) : Élections communales

- 2010 : Année du Cinquantenaire du Mali Indépendant

- 2010(17 juillet) : Création du PDES, nouveau parti politique des fans d’ATT.

- 2011(30 mars) : Démission de Modibo Sidibé et de son gouvernement

- 2011 (3 avril) : Le président de la république Amadou Toumani Touré nomme Mme Cissé Mariam Kaïdama Sidibé Premier ministre, une première dans l’histoire politique du Mali.

- 2012(17 janvier) : Des rebelles du Mouvement national pour la libération de l’Azawad (MNLA) attaquent les troupes de l’armée malienne à Ménaka dans le nord du Mali.

- 2012(24 janvier) : À 6h du matin, selon le ministère malien de la Défense, des membres d’Al-Qaïda au Maghreb islamique (Aqmi) et des rebelles du MNLA attaquent conjointement la localité d’Aguel’hoc.

- 2012(31 Janvier) : une marche de femmes et de jeunes du camp militaire de Kati est organisée. Les manifestants qui se sont rendus à Koulouba, à la présidence de la République, ont été reçu par Natié Pleah, ministre de la Défense et des anciens combattants.

-  2012 Février(29) : des violents affrontements ont lieu entre l’armée malienne et les rebelles du MNLA autour de Tessalit.

- 2012 (22 mars) : un coup d’État militaire renverse Amadou Toumani Touré.

- 2012(27 mars ) : Les chefs d’États de la Cédéao réunis à Abidjan décident de suspendre le Mali de l’organisation afin de sanctionner les putschistes et d’envoyer une délégation composée des présidents ivoirien, béninois, burkinabé, nigérien et libérien.

- 2012 : (8 avril) : Le président Amadou Toumani Touré présente officiellement sa démission dans une lettre remis à Djibrill Bassolé, ministre des affaires étrangères burkinabè. ** La Cédéao décide de lever toutes les sanctions prises contre le Mali.

- 2012 (10 avril ) : la Cour constitutionnelle du Mali constate officiellement la vacance de la présidence, annonce que Dioncounda Traoré, président de l’Assemblée nationale, assure l’intérim du président de la République et précise que « le scrutin en vue de l’élection du nouveau président de la République doit être organisé 21 jours au moins et 40 jours au plus à compter de la notification du présent arrêt ».

- 2012 (12 avril) : Investiture de Dioncounda Traoré comme président de la République par intérim

- 2012 (25 avril), Cheick Modibo Diarra forme un gouvernement de transition, réduit à 24 membres, composé surtout de techniciens et de militaires, avec notamment pour mission difficile de ramener la paix dans le nord du pays occupé par des groupes armés.

- 2012 (20 mai) : un accord est conclu à Bamako entre les putschistes, les autorités intérimaires et la Cédéao qui fixe la durée la période de transition à 12 mois

- 2012 Décembre : le chef de la junte le capitaine Sanogo exige la démission de Cheick Modibo Diarra. Suite à cette « démission », Dioncounda Traoré nomme Diango Cissoko au poste de Premier ministre.

Souce: MPJA

#livresausenegal

CHÈRES FILLES, VOICI LES RAISONS QUI POUSSENT UN HOMME À VOUS QUITTER

1. Le manque de respect 

 Un homme abandonnera une femme qui lui manque de respect. Ce n’est plus un secret pour personne. Tout le monde sait que le respect est ce dont les hommes ont le plus besoin dans une relation amoureuse. Ce que les hommes détestent le plus, c’est le manque de respect en public, surtout devant ses parents, amis, etc. L’homme déteste aussi les femmes désobéissantes, celles qui font ce qu’elles veulent. Les hommes détestent les femmes qui ne les écoutent pas.

2. L’infidélité 

 Les hommes détestent les femmes infidèles, c’est très rare de voir un homme pardonner l’infidélité de sa chérie. Mes sœurs, soyez fidèles à votre homme.

3. Les rapports sexuels 

 Les femmes sont capables de faire des années sans rapports, mais l’homme est incapable de tenir pour une longue durée. Mes sœurs, je vous ai toujours demandé de vous abstenir avant la dote ou le mariage, car l’abstinence éloignera les mauvais hommes de vous. Mais ne refusez pas un homme qui vous a doté, un homme qui vous a marié. Ne refusez pas aussi un homme avec qui vous avez déjà eu des enfants, un homme avec qui vous vivez en concubinage dans la même maison. A part ceux que je viens de citer, vous pouvez vivre l’abstinence.

4. Le matériel 

Mes sœurs, les hommes n’aiment pas les femmes qui demandent de l’argent, ils n’aiment pas les femmes qui passent leur temps à leur parler d’argent. Si un homme travaille et qu’il vous aime vraiment, il vous donnera de l’argent sans que vous ne lui demandiez. Mais vous devez chercher à travailler pour éviter de toujours parler d’argent à votre homme.

5. La pression 

 Les hommes n’aiment surtout pas qu’on les mette la pression. Un homme peut abandonner facilement une femme qu’il aime à cause du fait qu’elle lui met assez de pression. Il subit tellement de pression qu’il finit par abandonner. Mes sœurs, ne soyez pas trop exigeantes, c'est à force de vouloir beaucoup qu'on perd le peu qu'on a, donc acceptez ce que votre homme vous donne, ne demandez pas trop. Il faut accepter le peu que ton homme te donne, le bonheur c’est d’accepter et profiter du peu qu’on a. N’obligez pas votre homme à vous payer des choses chères, ne lui mettez pas de pression, surtout s’il a un boulot qui le stresse déjà. Un homme a besoin de liberté, donnez de la liberté à vos chéris.

6. Les ultimatums 

Les hommes n’aiment pas qu’on les lance des ultimatums. L’ultimatum, c’est lorsque tu demandes à ton homme de respecter obligatoirement certaines conditions, sinon tu vas réagir. Je vous donne un exemple : Lorsque tu dis à ton homme de changer obligatoirement son comportement sinon tu iras voir ailleurs, c’est un ultimatum. C’est un exemple que j’ai donné. Alors, même si votre homme se comporte mal, ne lui lancez pas d’ultimatum. Je le dis parce que les hommes sont de nature autoritaire et la femme est de nature soumise. Donc, lorsqu’une femme pose un ultimatum à son homme, c’est comme si elle essayait de le dominer, il se sentira faible. Alors que les hommes n’aiment pas les femmes qui les dominent. Il faut donc savoir parler calmement à un homme sans lancer d’ultimatum. 

7. Discuter ses ordres ou ses pensées 

Les hommes n’aiment pas les femmes qui refusent de faire ce qu’ils leur demandent. Une femme doit respecter son homme. C’est-à-dire qu’elle doit faire ce que son homme lui demande. Mais lorsqu’elle discute avec lui, il trouvera qu’elle est irrespectueuse. Même si votre homme a tort, vous devez trouver la bonne manière de lui parler : Parlez toujours calmement et avec douceur afin qu’il puisse comprendre. Mais ne discutez jamais avec lui.

Si voulez réussir une vie de couple, n'oubliez  jamais que c'est  vous la femme et peu importe ce qui se passera cest vous qui constituez le socle du foyer.

TOUT CE QUI ARRIVE...DOIT ÊTRE L'AFFAIRE DE TOUS

L’Année dernière j’ai visité le musée national de l’histoire des Afro-Américains à Washington D.C. 

Un passage très marquant était l’exhibition réservée à Emmett Till , un jeune garçon de 14 ans sauvagement battu, défiguré et tué en 1955 dont la mort et les funérailles au cours desquelles la maman a exigé que l’on expose son corps à déclenché un mouvement qui aboutira des années plus tard à l’abolition des lois ségrégationnistes. Ce qui a le plus retenu mon attention était une phrase de la maman d’Emmett, Mamie Till qui deviendra un symbole de la résistance contre la ségrégation raciale aux États-Unis. Elle a dit lors des funérailles de son fils: “il y a deux mois j’avais un bel appartement à Chicago. J’avais un boulot. J’avais un fils. Quand quelque chose arrivait aux Nègres dans le Sud je disais: c’est leur problème, pas le mien. Maintenant je sais à quel point j’avais tord. Le meurtre de mon fils m’a montré que tout ce qui arrive à qui que ce soit dans le monde, doit être l’affaire de tous”. 

Ces propos m’ont rappelé des conversations que j’avais eu avec des proches qui n’arrivaient pas à saisir ou à comprendre pourquoi moi qui vit à des milliers de lieux d’un régime sauvage et sanguinaire comme celui ces Gnassingbe au Togo puisse autant me mêler d’une affaire qui ne me concernerait pas car n’étant pas une victime directe. Ce raisonnement est malheureusement celui de la majorité. Les gens pensent toujours qu’ils sont à l’abris de l’injustice, de l’oppression jusqu’à ce qu’eux même ou leurs proches en deviennent victimes et c’est souvent trop tard. 

Ce que l’on ignore est que notre indifférence vis à vis de l’oppression des autres est le premier responsable de l’oppression dont nous autres ou nos proches seront victimes demain car notre silence, notre inaction, notre désintérêt est la principale nourrice de cette injustice. Quand des gens se font abuser et tuer autour de vous et vous choisissez de ne pas vous en mêlez car vous semblez avoir une petite vie tranquille et parfaite, sachez que vous venez là, de donner une arme de plus à cet oppresseur dont il se servira pour vous faire mal demain. Ne pensez donc pas que votre silence vous protège, bien au contraire, ils vous met directement dans le viseur de l’oppresseur. 

Farida Bemba Nabourema 

Citoyenne Africaine Désabusée

HYMNE DÉDIÉ À SAMORY TOURÉ

“Si tu ne peux organiser, diriger et défendre le pays de tes pères, fais appel aux hommes les plus valeureux";

"Si tu ne peux dire la vérité, en tout lieu et en tout temps, fais appel aux hommes les plus  courageux";

"Si tu ne peux être impartial, cède le trône aux hommes justes";

"Si tu ne peux protéger le fer pour braver l’ennemi, donne ton sabre de guerre aux femmes qui t’indiqueront le chemin de l’honneur";

"Si tu ne peux exprimer courageusement tes pensées, donne la parole aux griots".

"Oh Fama! Le peuple te fait confiance, il te fait confiance parce que tu incarnes ses vertus.”

REGARD SUR LE PASSÉ 

BEMBEYA JAZZ

ABOUBACAR DEMBA CAMARA

"LUTTEZ UNIQUEMENT QUE POUR VOTRE FAMILLE"

Si j'ai un conseil que je peux encore donner à tout burkinabè c'est surtout d'éviter de faire désormais des combats collectifs ... lutter pour votre bien-être et celui de votre famille nucléaire... soyez épanoui et soyez le guerrier de votre famille...

Si vous voulez toute votre vie regretter vos actes c'est de faire des combats collectifs pensant que vous le faites pour le peuple ou que vous faites des oeuvres pour aider les gens ...si vous vous amusez à cela soit une dépression ou un A' V' C viendra vous achever ...un jour ceux que vous avez aidé ou ceux avec qui vous avez fait le combat collectif s'ils ne deviennent pas vos pires ennemis en vous torpillants en disant que vous êtes le diable en personne ...c'est un problème qui viendra vous jeter à la vindicte...

Un jour également ceux qui ont été le problème deviendront la solution et vous le problème...

Je vous conjure si vous êtes au Burkina et vous voulez avoir longue vie luttez uniquement que pour votre famille...

Bonne journée !!! " 

Alino Faso  Alain Traore  ...!!!

Mercredi 06 Juillet 2022 !

#Fresh_Burkina

DES LEÇONS DE VIE TRÈS IMPORTANTES À SAVOIR

LEÇON N°1

Lave toi les mains avec de l'eau et du sel pour éliminer les énergies négatives que tu absorbes chaque jour.

LEÇON N°2

Disperse de la cannelle moulue dans les coins de ta maison.

Cela t'évitera les disputes.

LEÇON N°3

Place tes chaussures en l'envers, en forme de croix avant de te coucher.

Tu passeras une nuit sans cauchemars.

LEÇON N°4

Pose une gousse d'ail sous ton oreiller, tu seras protégé et feras de beaux rêves.

LEÇON N°5

Nettoie ta maison au vinaigre et au sel pour éliminer la mauvaise énergie.

LEÇON N°6

Parfume ta maison avec des feuilles d'oranger ou de citron pour attirer prospérité et abondance.

LEÇON N°7

Brûle les peaux d'ail le vendredi pour attirer de l'argent.

LEÇON N°8

Mets un miroir à l'entrée pour éloigner les mauvaises énergies.

LECON N°9

Si tu te  sens chargé, fatigué, ajoute du gros sel à ton bain.

LEÇON N°10

Mets des ciseaux sous ton matelas.

Protection assurée.

LECON N°11

Fais brûler de l'Encens de rose pour attirer l'amour.

LEÇON N°12

Relâche tes cheveux lorsqu'il y a du vent afin de retirer ce qui est piégé.

LEÇON N°13

Mets des citrons derrière la porte de la maison pour absorber les énergies négatives.

LEÇON N°14

Garde une feuille de laurier dans votre portefeuille, à côté d'une pièce de monnaie pour que l'argent ne manque jamais.

LEÇON N°15

Ramasse tes cheveux avec des tresses avant une visite afin qu'ils n'absorbent pas leurs énergies.

LEÇON N°16

Place des pierres d'alun sous ton lit,

toute l'énergie sombre ou négative pendant ton sommeil sera nettoyée.

Hypn'ose'Harmonisation

LE LANGAGE À L'ÉCOLE PRIMAIRE : INSTRUCTIONS/PRINCIPES PÉDAGOGIQUES ET SUJETS TRAITÉS

Quelques instructions/principes pédagogiques en langage.

1- La leçon de langage se fait en général à partir d’objets concrets, de situations réelles ou à défaut de représentations imagées;

2- Adapter les leçons de langage aux réalités du milieu;

3- Toutes les séances de présentation ne se dérouleront pas forcement dans la classe mais là où les enfants pourront en tirer grand profit (marché, forgeron, boutique…);

4- Le maitre doit avoir une prononciation claire, afin que les élèves en gardent un bon exemple. Il constatera et corrigera les interférences linguistiques;

5- Veiller à la correction des erreurs de langage en reprenant systématiquement les prononciations défectueuses en phonétique;

6- N’entamer une nouvelle leçon que lorsque les acquisitions précédentes ont été assimilées;

7- Créer un climat propice à la communication et à l’expression libre de l’enfant;

8- Durant la séance, le maitre doit savoir passer la parole aux élèves car ce sont eux qui apprennent et non lui.

METHODOLOGIE

1ère séance : Présentation

1/ Motivation

2/ Présentation et répétition :     

a) des mots                

b) des structures…

3/ Phonétique

2ème séance : Consolidation

1/ Consolidation :  

a) des mots     

b) des structures

2/ Phonétique

3ème séance : Réemploi et fixation

1/ Questions et consignes

2/ Transposition

3/ Expression libre

4/ Conjugaison

5/ Phonétique

Sujet 1 : 

« La connaissance d’une langue, c’est avant tout la maitrise de la langue parlée »

Cette affirmation vous semble-t-elle justifiée ? quelles conséquences en tirez-vous pour l’enseignement du français à l’école primaire ? 

I- INTRODUCTION

I.1. Idée générale : l’enseignement des disciplines

I.2. Idée particulière : l’enseignement du langage

I.3. Problème posé : l’importance de la maitrise de la langue parlée

I.4. Appel du sujet

I.5. Questions liées au problème :

- Explication

- Justification

- Conséquences à tirer

I.6. Annonce du plan

II- DÉVELOPPEMENT

II.1- Explication :

* Du mot-clé :la langue « définition générale ; à l’école primaire »

* Sens de l’affirmation :la connaissance véritable d’une langue passe d’abord par une expression orale correcte de celle-ci ; s’exprimer oralement d’une manière parfaite.

II.2- Justification :

*L’apprentissage de toute langue commence par le langage parlé, le langage oral. Exemple :la langue maternelle, l’anglais…

*Pouvoir communiquer oralement avec les autres dénote que nous avons une bonne connaissance de cette langue. Exemple : l’enseignement du langage au CP en français permet de familiariser l’enfant avec cet outil qui servira de moyen de communication pour l’enseignement des autres matières 

*A travers le degré de maitrise de l’expression orale, il est plus facile de se faire une idée précise du niveau de son interlocuteur en l’occurrence l’élève ici.

II.3- Conséquences à tirer :

*Le français qui est la langue d’enseignement doit etre maitrisé par les élèves à l’oral d’abord afin de pouvoir acquérir les notions, traiter les exercices/devoirs, comprendre le sens des explications données lors des séances d’enseignement/apprentissage 

*Le maitre doit s’efforcer à ce que l’expression orale occupe une place de choix dans l’enseignement des différentes disciplines s’il veut atteindre ces objectifs. Il doit faire en sorte que toute notion avant d’etre écrite soit au préalable maitrisée à l’oral par les élèves :

En vocabulaire…

En expression écrite…

En grammaire…

En conjugaison.

III- CONCLUSION

Sujet 2 : 

"Pour toute leçon de langage, le grand principe est de lier l’acquisition linguistique à la réalité vivante ». 

Expliquez ce principe et montrer comment vous en tenez compte au CP ".

I- INTRODUCTION

I.1. Idée générale : l’enseignement des disciplines

I.2. Idée particulière : l’enseignement du langage

I.3. Problème posé : la concrétisation de l’acquisition linguistique

I.4. Appel du sujet

I.5. Questions liées au problème *Explication

*Comment tenir compte de ce grand principe au CP

I.6. Annonce du plan

II- DÉVELOPPEMENT

II.1- Explication :

*Des mots et expressions : le langage : définition générale ;à l’école primaire ; « l’acquisition linguistique » ; « la réalité vivante »

*Sens général :il ressort de cet éclairage que le principe de base qui guide l’enseignement du langage est de lier les éléments du langage aux situations réelles/concrètes. Il s’agit d’associer le mot à la réalité. C’est ainsi que l’élève du CP apprend. Il est incapable à cet âge d’abstraction. 

Comment pouvons-nous tenir compte de ce grand principe au CP ?

II.2- Tenir compte de ce grand principe

*Avec l’implication des élèves, rassembler à l’avance le matériel nécessaire à l’enseignement du langage;

*Les thèmes d’étude doivent tenir des réalités du milieu et les notions enseignées doivent etre adaptées au niveau des élèves;

*Les séances de présentation/répétition, de consolidation et de réemploi doivent etre menées en suivant scrupuleusement la méthodologie : les objets/les actions doivent etre présentés puis nommés un à un et répéter par les élèves à tour de rôle ; associer le mot à l’objet ; accomplir/faire accomplir les actions puis donner les structures ou l’inverse. L’élève doit manipuler, toucher, gouter, sentir, observer les objets en étude. 

*Pour certaines leçons, la classe devrait se déporter sur les lieux afin d’étudier la réalité vivante : le forgeron, le boutiquier, le boulanger, le tailleur par exemples.

III- CONCLUSION

LE SENS DES CONSIGNES DANS UNE DISSERTATION PÉDAGOGIQUE

Expliquez  : Il s’agit de faire d’une part une explication conceptuelle et d’autre part une explication contextuelle. En d’autres termes il s’agit dans un premier temps d’expliquer les mots clés et les expressions clés du sujet et dans un second temps d’expliquer le sujet selon son contexte. Au niveau de la problématique elle est représentée par des questions telles que : quel sens revêt ce propos ? que faut-il comprendre par cette affirmation ? quelle est la signification d’une telle déclaration/affirmation ?...

Justifiez / Développer :  Ici, le candidat doit :

1-expliquer le sujet, 

2-le justifier. 

NB: La question correspondante au niveau de la problématique peut se présenter comme suit : quels sont les fondements d’une telle affirmation ? quelle est la justesse de ce propos ?...

Commentez : Selon le sujet, cette consigne peut renvoyer à deux types de plans.

A-  

- Explication

- Justification

- Limites

        Ou bien

B-

- Explication

- Justification

- Limites

- Conditions de réalisation

NB: Pour faire savoir au correcteur que vous allez parler des limites, dès l’introduction certaines questions permettent d’orienter celui-ci : peut-on soutenir sans réserve que… ? quelles sont les limites d’un tel propos ?... 

Commentez et tirez les conséquences/ implications / applications pédagogiques : Ici également deux plans sont possibles selon le contexte du sujet.

A-

1- Explication

2-Justification

3-Conséquences/ implications / applications pédagogiques.

B-

1- Explication

2- Justification

3- Limites

4- Conséquences/ implications / applications pédagogiques.

NB: Les questions qui introduisent les conséquences pédagogiques sont entre autres : quelles conséquences pédagogiques peut-on tirer de… ? quelles sont les conditions de mise en œuvre de… ? comment l’enseignant doit-il s’y prendre pour… ?

Discutez : La discussion répond au plan suivant :

1- Explication

2- Justification ou thèse

3- Critique ou antithèse

4- Synthèse 

NB: Les questions suivantes permettent d’introduire la synthèse : en définitive, quel doit être... ? que peut-on retenir en dernière analyse ?

Qu’en pensez-vous ? Etes-vous de cet avis ? Partagez-vous ce point de vue ? Quel est votre opinion sur…? :

Ces différentes consignes renvoient au plan suivant :

1- Explication

2- Justification

3- Limites

4- Point de vue

S’il s’agit d’une vérité absolue, il n’y a pas d’antithèse.

Commentez et discutez / Commentez et discutez au besoin :

Il s’agit de discuter.

Expliquez, commentez et discutez :

 Il s’agit de discuter.

Les applications pédagogiques : ce sont les dispositions à prendre pour mettre en pratique une innovation, une nouvelle recommandation. Il faut donc rechercher les dispositions pratiques que le maitre doit prendre dans sa classe pour appliquer ce qui est dit : préparation de la classe, disposition spatiale, recherche de matériel, application d’une méthode…

Les conséquences pédagogiques / implications pédagogiques / corollaires pédagogiques : cette consigne est plus adaptée en pédagogie générale qu’en pédagogie appliquée. Les conséquences pédagogiques vont au-delà des applications pédagogiques. En plus de ce que le maitre doit faire dans sa classe, on fait ressortir le rôle éventuel des parents, des élèves, des encadreurs pédagogiques, des gestionnaires du système éducatif, des partenaires techniques et financiers…