L’éducation civique et morale (EMC) : rappel sommaire
Par M. TIDIANI CISSE CONSEILLER PÉDAGOGIQUE ITINÉRANT DE
NIAOGHO-PROVINCE DU BOULGOU-BURKINA FASO
L’EMC est une discipline
d’éveil à dominante morale et civique enseignée dans toutes les classes de
l’école primaire.
La morale : le Petit Larousse la définit comme étant une science qui
enseigne les règles à suivre pour faire le bien et éviter le mal. En d’autres
termes nous pouvons dire que la morale est l’ensemble des obligations
explicites ou implicites qu’une société humaine s’impose pour subsister. Elle
est de ce fait relative aux groupes sociaux.
L’éducation morale : sur le plan pédagogique, elle est une discipline enseignée à
l’école primaire. Elle est destinée à donner aux élèves les bonnes habitudes et
les vertus sociales afin de les intégrer dans le groupe social.
Le civisme : il vient du mot latin « civis » qui veut dire
« cité ». « Avoir le sens civique », c’est posséder les
sentiments et adopter les attitudes qui font d’un homme, un citoyen éclairé,
utile à son pays, dévoué au bien général, animé d’un esprit de serviabilité.
L’éducation civique : sur le plan pédagogique c’est une discipline
destinée à donner aux élèves une formation qui les prépare à leur rôle de
citoyen.
Nous pouvons donc retenir
que l’EMC est la manière de
dispenser, de mettre en œuvre une formation destinée à préparer les élèves à
leur rôle citoyen. En d’autres termes c’est
une discipline basée sur le comportement humain et les règles de la société
IMPORTANCES
QUI DÉCOULENT DE LA PRATIQUE DE L’EMC
A)
L’éducation morale permet de :
·
Faire le bien
·
Prendre conscience
·
Développer le caractère de l’homme à plusieurs
niveaux : intelligence, cœur et conscience
·
Vivre en harmonie avec la société
B)
L’éducation civique permet de :
·
Développer les vertus morales
·
Participer à la vie politique de son pays
·
Connaitre l’organisation administrative de son
pays
·
Favoriser l’adaptation de l’enfant et former le futur
citoyen
·
C)
L’éducation morale et civique favorise
l’enseignement des autres disciplines et contribue à la sauvegarde de la
cohésion sociale
CONSIDÉRATIONS
PSYCHOLOGIQUES
·
Jusqu’à 8/9 ans, l’apprentissage de la morale est
comme un dressage moral : la morale est imposée de l’extérieur. On lui
défend de commettre telle action, on lui impose d’en accomplir d’autres. A ce
stade l’enfant admire ses parents, son maître. Il est très important de ne pas
compromettre ou ternir cette confiance
·
Vers 11/12 ans, l’esprit critique de l’enfant
s’éveille progressivement et aboutit à une prise de conscience des réalités.
L’enfant juge ses parents et son maître. Il faut donc passer du dressage à la
conduite justifiée. L’enfant a la possibilité d’adopter un point de vue.
L’attitude du maitre doit changer ; il devient un guide, un conseiller, un
bon exemple.
Après
ces considérations psychologiques, que dire des principes ?
PRINCIPES PÉDAGOGIQUES
·
Partir de la motivation à travers laquelle l’enfant
sera amené à vouloir le bien
·
Respecter la personnalité de l’enfant
·
Aller du connu à l’inconnu
·
Tenir compte de certaines coutumes du milieu et des
besoins de l’enfant
·
Faire régner la confiance mutuelle
·
Entretenir de bons rapports avec les parents
·
S’appuyer sur les faits concrets
·
Etre exemplaire et persuasif
·
Lier la théorie à la pratique
·
Permettre à l’enfant de participer tant à
l’élaboration qu’à la prise de décision
·
Mettre à la portée de l’enfant les différents moyens
d’information éviter les discours
·
Ne pas lier la morale à la doctrine religieuse
·
Donner l’enseignement sous forme d’entretiens
familiaux
·
Vivre et pratiquer la morale
·
Enseigner l’EMC de façon systématique, occasionnelle, intégrée (l’interdisciplinarité :
toutes les disciplines contribuent à cet enseignement à la vie) ou par imprégnation (le maitre doit refléter
au quotidien ce qu’il enseigne)
QUELQUES DIFFICULTES DE L’ENSEIGNEMENT DE
L’EMC
A-
Au niveau
psychologique et social
·
L’école parallèle, les médias (cinéma, audio-visuel,
journaux)
·
La langue étrangère qui sert de médium
·
L’insuffisance de la connaissance de l’enfant (son
âge, son mental), du milieu (les coutumes et les mœurs), la non adaptation des
leçons
·
Mauvaise moralité de certains maitres/ de certains
adultes
B-
Au niveau
pédagogique
·
Manque de formation solide et continue des
maîtres : non maitrise des contenus, des méthodologies…
·
Mauvaises habitudes de certains maitres : leçons
mal préparées, mal dispensées
·
Difficultés de concrétisation
·
Les maitres et les parents ne maitrisent pas les
changements et les bouleversements perpétuels des structures administratives et
politiques
C-
Au niveau
matériel
·
Manque de documents (exemples : constitution du
pays, documents sur les symboles de l’État)
QUELQUES SUGGESTIONS
·
Sensibilisation du milieu par les agents de l’action
sociale afin d’enrayer certains aspects négatifs de l’école parallèle
·
Appel au bon sens de citoyens et en particulier ceux
qui assument la gestion de la chose publique
·
L’organisation des stages de formation et de recyclage
·
Réalisation d’émissions enfantines ayant trait à la
morale et à l’éducation civique
·
Le maître doit se former et s’informer
·
Confection de documents guides adéquats, du matériel
de support (portraits, cartes)
·
Révision des horaires de la télévision
·
S’informer sur les coutumes et les mœurs du milieu
·
Les parents doivent jouer leur rôle de partenaires de
l’école
·
L’école doit être un modèle de comportements pour les
enfants à tous les niveaux
DEMARCHE GENERALE
A)- Situation
de départ
B)- Débat
C)- Conclusion
DEMARCHE METHODOLOGIQUE
A-
Fiche
Classe :
Discipline :
Durée :
Thème :
Titre :
Objectif d’apprentissage/ spécifique : (l’élève
prendre l’habitude d’être assidu à l’école)
Matériel : collectif :
Individuel :
Déroulement
1- Révision/
rappel :
2- Motivation :
3- Présentation
de la situation / situation de départ :
4- Entretien /
débats/ développement
5- Transposition
6- Synthèse/
récapitulation
7- Fixation
par répétition (conclusion)
8- Résolution
( suivie d’évaluation dans certains documents)
9-
Exercice pratique/ activité de
prolongement
MÉTHODOLOGIE DE LA MÉTHODE D’ENQUÊTE
Choix du thème
1-
Avant
l’enquête
·
Préparation du questionnaire
·
Formation des groupes
·
Répartition du questionnaire préparation du terrain,
des personnes ressources, prise de contact
2-
Pendant
l’enquête
·
Questions/réponses
·
Prises de notes
3-
Après
l’enquête
·
Synthèse par groupe
·
Audition des rapports et débats
·
Retour éventuel à la source pour vérification
·
Synthèse générale
·
Résumé
4- Lecture et copie
