L’éducation civique et morale (EMC) : rappel sommaire

L’éducation civique et morale (EMC) : rappel sommaire

Par M. TIDIANI CISSE CONSEILLER PÉDAGOGIQUE ITINÉRANT DE NIAOGHO-PROVINCE DU BOULGOU-BURKINA FASO

L’EMC est une discipline d’éveil à dominante morale et civique enseignée dans toutes les classes de l’école primaire.

La morale : le Petit Larousse la définit comme étant une science qui enseigne les règles à suivre pour faire le bien et éviter le mal. En d’autres termes nous pouvons dire que la morale est l’ensemble des obligations explicites ou implicites qu’une société humaine s’impose pour subsister. Elle est de ce fait relative aux groupes sociaux.

L’éducation morale : sur le plan pédagogique, elle est une discipline enseignée à l’école primaire. Elle est destinée à donner aux élèves les bonnes habitudes et les vertus sociales afin de les intégrer dans le groupe social.

Le civisme : il vient du mot latin « civis » qui veut dire « cité ». « Avoir le sens civique », c’est posséder les sentiments et adopter les attitudes qui font d’un homme, un citoyen éclairé, utile à son pays, dévoué au bien général, animé d’un esprit de serviabilité.

L’éducation civique : sur le plan pédagogique c’est une discipline destinée à donner aux élèves une formation qui les prépare à leur rôle de citoyen.

Nous pouvons donc retenir que l’EMC est la manière de dispenser, de mettre en œuvre une formation destinée à préparer les élèves à leur rôle citoyen. En d’autres termes c’est une discipline basée sur le comportement humain et les règles de la société

IMPORTANCES QUI DÉCOULENT DE LA PRATIQUE DE L’EMC

A)      L’éducation morale permet de :

·         Faire le bien

·         Prendre conscience

·         Développer le caractère de l’homme à plusieurs niveaux : intelligence, cœur et conscience

·         Vivre en harmonie avec la société

B)      L’éducation civique permet de :

·         Développer les vertus morales

·         Participer à la vie politique de son pays

·         Connaitre l’organisation administrative de son pays

·         Favoriser l’adaptation de l’enfant et former le futur citoyen

·          

C)      L’éducation morale et civique favorise l’enseignement des autres disciplines et contribue à la sauvegarde de la cohésion sociale

             CONSIDÉRATIONS PSYCHOLOGIQUES

·         Jusqu’à 8/9 ans, l’apprentissage de la morale est comme un dressage moral : la morale est imposée de l’extérieur. On lui défend de commettre telle action, on lui impose d’en accomplir d’autres. A ce stade l’enfant admire ses parents, son maître. Il est très important de ne pas compromettre ou ternir cette confiance

·         Vers 11/12 ans, l’esprit critique de l’enfant s’éveille progressivement et aboutit à une prise de conscience des réalités. L’enfant juge ses parents et son maître. Il faut donc passer du dressage à la conduite justifiée. L’enfant a la possibilité d’adopter un point de vue. L’attitude du maitre doit changer ; il devient un guide, un conseiller, un bon exemple.

Après ces considérations psychologiques, que dire des principes ?

PRINCIPES PÉDAGOGIQUES

·         Partir de la motivation à travers laquelle l’enfant sera amené à vouloir le bien

·         Respecter la personnalité de l’enfant

·         Aller du connu à l’inconnu

·         Tenir compte de certaines coutumes du milieu et des besoins de l’enfant

·         Faire régner la confiance mutuelle

·         Entretenir de bons rapports avec les parents

·         S’appuyer sur les faits concrets

·         Etre exemplaire et persuasif

·         Lier la théorie à la pratique

·         Permettre à l’enfant de participer tant à l’élaboration qu’à la prise de décision

·         Mettre à la portée de l’enfant les différents moyens d’information éviter les discours

·         Ne pas lier la morale à la doctrine religieuse

·         Donner l’enseignement sous forme d’entretiens familiaux

·         Vivre et pratiquer la morale

·         Enseigner l’EMC de façon systématique, occasionnelle, intégrée (l’interdisciplinarité : toutes les disciplines contribuent à cet enseignement à la vie) ou par imprégnation (le maitre doit refléter au quotidien ce qu’il enseigne)

QUELQUES DIFFICULTES DE L’ENSEIGNEMENT DE L’EMC

A-     Au niveau psychologique et social

·         L’école parallèle, les médias (cinéma, audio-visuel, journaux)

·         La langue étrangère qui sert de médium

·         L’insuffisance de la connaissance de l’enfant (son âge, son mental), du milieu (les coutumes et les mœurs), la non adaptation des leçons

·         Mauvaise moralité de certains maitres/ de certains adultes

B-     Au niveau pédagogique

·         Manque de formation solide et continue des maîtres : non maitrise des contenus, des méthodologies…

·         Mauvaises habitudes de certains maitres : leçons mal préparées, mal dispensées

·         Difficultés de concrétisation

·         Les maitres et les parents ne maitrisent pas les changements et les bouleversements perpétuels des structures administratives et politiques

C-      Au niveau matériel

·         Manque de documents (exemples : constitution du pays, documents sur les symboles de l’État)

             QUELQUES SUGGESTIONS

·         Sensibilisation du milieu par les agents de l’action sociale afin d’enrayer certains aspects négatifs de l’école parallèle

·         Appel au bon sens de citoyens et en particulier ceux qui assument la gestion de la chose publique

·         L’organisation des stages de formation et de recyclage

·         Réalisation d’émissions enfantines ayant trait à la morale et à l’éducation civique

·         Le maître doit se former et s’informer

·         Confection de documents guides adéquats, du matériel de support (portraits, cartes)

·         Révision des horaires de la télévision

·         S’informer sur les coutumes et les mœurs du milieu

·         Les parents doivent jouer leur rôle de partenaires de l’école

·         L’école doit être un modèle de comportements pour les enfants à tous les niveaux

DEMARCHE GENERALE

A)- Situation de départ

B)- Débat

C)- Conclusion 

DEMARCHE METHODOLOGIQUE

A-     Fiche

Classe :

Discipline :

Durée :

Thème :

Titre :

Objectif d’apprentissage/ spécifique : (l’élève prendre l’habitude d’être assidu à l’école)

Matériel : collectif :

                   Individuel :

                                         Déroulement

1-      Révision/ rappel :

2-      Motivation :

3-      Présentation de la situation / situation de départ :

4-      Entretien / débats/ développement

5-      Transposition

6-      Synthèse/ récapitulation

7-      Fixation par répétition (conclusion)

8-      Résolution ( suivie d’évaluation dans certains documents)

9-      Exercice pratique/ activité de prolongement

MÉTHODOLOGIE DE LA MÉTHODE D’ENQUÊTE

Choix du thème

1-      Avant l’enquête

·         Préparation du questionnaire

·         Formation des groupes

·         Répartition du questionnaire préparation du terrain, des personnes ressources, prise de contact

2-      Pendant l’enquête

·         Questions/réponses

·         Prises de notes

3-      Après l’enquête

·         Synthèse par groupe

·         Audition des rapports et débats

·         Retour éventuel à la source pour vérification

·         Synthèse générale

·         Résumé

4-      Lecture et copie