THÈME : LES DIFFICULTÉS DES ENSEIGANTS DE LA CEB OUAGA 5 À L'ÉLABORATION DES PLANS D’AMELIORATION INDIVIDUELS: PERTINENCE DES VISITES DE CLASSE DANS LEUR REMEDIATION.
Présenté par :
CISSÉ Tidiani
Élève Inspecteur de l’Enseignement Primaire
et de l’Education Non Formelle (IEPENF)
Dirigé par :
Dr Talaridia Fulgence IDANI
Maitre - Assistant en Géographie physique
à l'Université Norbert ZONGO
Codirigé par :
R. Dieudonné FORGO
Inspecteur de l’Enseignement du Premier Degré
Composition du jury :
Présidente : Dr Juliette KABORE / OUEDRAOGO
Membre 1 : Dr Talaridia Fulgence IDANI
Membre 2 : P. Albert KABORE
Madame la Présidente du jury, honorables membres du jury, bonjour !
C’est un insigne honneur pour nous, de nous présenter à vous pour soumettre à votre appréciation les résultats de nos recherches.
Avant la présentation de notre étude dont le thème est : « les difficultés des enseignants de la CEB Ouaga 5 à l’élaboration des plans d’amélioration individuels : pertinence des visites de classe dans leur remédiation », permettez-nous de vous exprimer toute notre gratitude pour l’honneur que vous nous faites ce matin, en acceptant de présider notre soutenance.
Qu’il nous soit permis d’adresser nos sincères remerciements à notre Directeur de Mémoire Dr Talaridia Fulgence IDANI pour sa constante disponibilité, son indulgence et ses précieux conseils en dépit de son calendrier très chargé.
Infiniment merci à M. R. Dieudonné FORGO, qui a codirigé cette recherche.
Nous traduisons également notre reconnaissance à l’ensemble du personnel de l’École Normale Supérieure de Koudougou (ENSK) pour la qualité de la formation reçue.
Merci à tous ceux qui nous ont fait l’amitié d’être avec nous dans cette salle en ce moment.
Madame la Présidente du jury, honorables membres du jury ;
La présentation de notre travail de recherche s’articulera autour de quatre points :
1-le problème traité ;
2-la méthodologie utilisée ;
3-les résultats atteints;
4-les difficultés et les suggestions en vue d’améliorer le suivi de l'encadrement pédagogique dans la bonne élaboration des PAI.
Madame la Présidente du jury, honorables membres du jury ;
Parlant du problème traité, nous sommes partis d'un certain nombre de constats qui sont les suivants :
D’abord, nous évoluons aujourd'hui dans un contexte mondial marqué par la recherche de la qualité dans tous les secteurs d'activités humaines. Au regard de ce constat, une mise à jour permanente des connaissances dans le domaine de l’enseignement devient un impératif. Qui mieux que l'encadreur pédagogique pour accompagner l’enseignant dans cette quête ?
Ensuite, la formation continue de son personnel et le suivi sont d'autres préoccupations du Ministère de l’Éducation Nationale de l’Alphabétisation et de la Promotion des Langues Nationales (MENAPLN). Les conférences pédagogiques et les visites de classes favorisent l'accompagnement des enseignants professionnellement et peuvent être mis à profit pour une acquisition de l'élaboration du PAI.
Enfin, dans l'exécution de nos activités en tant que Conseiller Pédagogique Itinérant (CPI) dans une CEB, nous avons à maintes reprises apporté notre soutien à des enseignants pour l’élaboration de leur PAI.
L'ensemble de ces constats nous a amené à affirmer que les enseignants éprouvent d'énormes difficultés dans l'élaboration des PAI et que les visites de classe menées par les directeurs d’école et les encadreurs pédagogiques peuvent y remédier.
Madame la Présidente du jury, honorables membres du jury ;
Pour mieux appréhender notre sujet, nous nous sommes posés la question principale suivante : les visites de classes sont - elles pertinentes dans l’élaboration du PAI par les enseignants de la CEB Ouaga 5 ? À partir de cette question, nous avons visé les objectifs suivants :
De façon générale, nous entendons analyser des PAI pour démontrer la pertinence des visites de classes dans leur élaboration.
Et d’une manière particulière, notre action vise à :
déceler les difficultés des enseignants dans l’élaboration du PAI ;
relever les atouts des visites de classe dans l’élaboration du PAI ;
vérifier la prise en compte des observations des encadreurs pédagogiques dans l’élaboration des PAI par les enseignants.
Au regard de ces objectifs, nous avons formulé des hypothèses dont la principale est la suivante : « les visites de classe sont pertinentes dans l’élaboration du PAI ».
De celle-ci découlent nos trois hypothèses secondaires qui sont :
les visites de classe permettent de déceler les difficultés des enseignants dans l’élaboration des PAI ;
les visites de classe favorisent la bonne élaboration des PAI par les enseignants ;
les enseignants prennent en compte les observations des encadreurs pédagogiques dans l’élaboration de leur PAI.
Madame la Présidente du jury, honorables membres du jury ;
Pour mener à bien notre travail de recherche, nous avons défini une méthodologie. En effet, au regard de ce souci de tenir compte à la fois de la qualité et de la quantité, notre sujet nous a conduit à adopter la méthode mixte de collecte des données à partir desquelles nous avons fait des déductions.
Monsieur le président du jury, honorables membres du jury ;
Pour vérifier ces hypothèses nous nous sommes intéressés à la Circonscription d’Éducation de Base (CEB) de Ouaga 5 comme zone d’étude. Celle-ci compte cent soixante - sept (167) écoles dont cent trente-deux (132) écoles privées et trente-cinq (35) écoles publiques. Pour une question d'objectivité de notre étude nous avons choisi d’administrer le questionnaire à 12 enseignants de dix (10) écoles tirées au sort. Quant aux entretiens, ils ont été menés d’une part avec les dix (10) directeurs des écoles tirées au sort et d’autre part avec des encadreurs pédagogiques trois (03) CPI tirés au sort sur un total de six (06) plus le CCEB qui est un IEPD. Les outils de travail élaborés à cet effet ont été les guides d’entretien à l’intention des directeurs d’école et des encadreurs pédagogiques, le questionnaire à l’adresse des enseignants et la grille d’analyse des PAI élaborés par les enseignants.
Pour réaliser toutes ces activités nous nous sommes inspirés d’un certain nombre de documents notamment des ouvrages et des mémoires ayant trait à notre sujet par le biais de la bibliothèque.
À présent Madame la Présidente du jury, honorables membres du jury, avec votre permission, nous allons vous livrer les résultats auxquels nous sommes parvenus au terme de notre travail :
De l'hypothèse secondaire 1 : « les visites de classe permettent de déceler les difficultés des enseignants dans l’élaboration du PAI ».
De l’analyse des données, il ressort qu’au niveau du renseignement de toutes les rubriques, 09/12 des enseignants reconnaissent ne pas y arriver ce qui corrobore les réponses de l'ensemble des 10 directeurs d’école et de tous les encadreurs pédagogiques interrogés. Aussi nous avons constaté que 11 des 12 enseignants rencontrent des difficultés dans le remplissage des rubriques suivantes : l’analyse des données, l’identification de la discipline problème, l’analyse du problème, l’élaboration du plan et la nature du soutien. Ceci est confirmé par les 10 directeurs d’école, l'ensemble des encadreurs pédagogiques et la grille d’analyse des PAI. Ces données nous amènent à conclure que notre première hypothèse est confirmée.
De l'hypothèse secondaire 2 : « les visites de classe favorisent la bonne élaboration des PAI par les enseignants ».
À ce niveau, l’analyse des données recueillies montre que 10 des 12 enseignants reconnaissent recevoir des aides de leurs directeurs d’école lors de l’élaboration du PAI et 09 celles de leur CPI. Ces aides ont trait à l’analyse des points faibles, l’identification de la discipline problème, le recensement des manifestations et des causes, et le choix des activités. Les 10 directeurs d’école et les 04 encadreurs pédagogiques confirment cela. Aussi 10 des 12 enseignants sont satisfaits des différents apports car disent-ils, ceux-ci les aident à revoir les solutions qu’eux-mêmes envisageaient. L'ensemble des directeurs d’école et des encadreurs pédagogiques confirment cette réponse des enseignants. À l’issue de l’analyse des résultats, nous pouvons confirmer que les visites de classes favorisent la bonne élaboration des PAI par les enseignants.
De l'hypothèse secondaire 3 : « les enseignants prennent en compte les observations des encadreurs pédagogiques dans l’élaboration de leur PAI ».
De l’analyse des données, il ressort que dix des douze enseignants reconnaissent intégrer les observations du directeur dans la version finale leur PAI. Cette réponse est confirmée par tous les directeurs d’écoles. 10 des 12 enseignants disent qu’il leur arrive de reprendre ou d’ajuster leur PAI après les observations du directeur d’école et du CPI puis de le soumettre à nouveau pour appréciation. Les 10 directeurs d’école et les 04 encadreurs pédagogiques confirment cette réponse des enseignants.
De l’examen des résultats de l’enquête, nous pouvons conclure que l’hypothèse secondaire 3 est confirmée.
En définitive, nos trois hypothèses secondaires sont toutes confirmées. Par conséquent, nous pouvons déduire que notre hypothèse principale intitulée : « les visites de classe sont pertinentes dans l’élaboration du PAI » est entièrement confirmée.
Madame la Présidente du jury, honorables membres du jury ;
Nous abordons maintenant les difficultés et les suggestions relatives à notre sujet de recherche.
Au cours de nos recherches, nous avons rencontré des difficultés notamment l'indisponibilité des ouvrages généraux qui traitent particulièrement de notre thème, l’insuffisance des fiches-rapports de visites de classe relatives aux PAI et la multiplication à plusieurs reprises des outils du fait que certains enquêtés avaient perdu les leurs. Mais au bout du compte, la population cible a été entièrement enquêtée.
Dans l’optique de rendre davantage pertinentes les visites de classe dans l’élaboration du PAI, nos suggestions s’adressent aux différents acteurs directement impliqués que sont les enseignants en classes, les directeurs d’école et les encadreurs pédagogiques.
A l’endroit des enseignants en classe
Nous suggérons que les enseignants eux-mêmes s’investissent dans l’appropriation du contenu des PAI en soumettant en début d’année scolaire un besoin de formation à leurs directeurs d'école et aux encadreurs pédagogiques.
A l’endroit des directeurs d’école
Il conviendrait que les directeurs d’école établissent un chronogramme détaillé de formation et de soutien de leurs adjoints en début d’année scolaire. Aussi, la dynamisation des quinzaines critiques par les directeurs d’école serait indubitablement un créneau supplémentaire pour les enseignants dans le sens de l’approfondissement de leurs connaissances dans l’élaboration des PAI.
A l’endroit des encadreurs pédagogiques
Nous suggérons qu’en début d’année scolaire qu'ils élaborent un chronogramme de formation et d’accompagnement du personnel sur le terrain à l’élaboration du PAI et qu’ils le mettent à la disposition des directeurs d’école et des enseignants. Nous suggérons également que les enseignants qui élaborent les meilleurs PAI soient récompensés afin de motiver leurs collègues à suivre leurs pas.
Madame la Présidente du jury, honorables membres du jury ;
Voilà présentées de façon succincte les conclusions de notre recherche.
En abordant ce thème relatif au PAI, nous sommes conscients des limites de notre étude car nous restons convaincus qu’il serait trop prétentieux, qu’en une si modeste étude, de résoudre une fois pour toute la question de l’élaboration du PAI.
Notre travail demeure donc perfectible. Pour ce faire, nous tenons à vous affirmer tout l’intérêt que nous porterons à vos remarques, critiques et suggestions qui contribueront, nous en sommes convaincus, à améliorer la qualité de notre travail.
Avant de clore notre exposé, voudrions-nous, avec votre permission, Madame la Présidente du jury, honorables membres du jury, vous remercier une fois de plus pour votre attention soutenue et traduire toute notre reconnaissance à notre directeur de mémoire Dr Talaridia Fulgence IDANI et M. R. Dieudonné FORGO codirecteur pour leur accompagnement. Nous disons également un grand merci à tous ceux qui nous ont fait l’amitié d’être avec nous dans cette salle.
