LESUCCES: L'ENSEIGNEMENT DE L'ÉDUCATION MORALE

LESUCCES: L'ENSEIGNEMENT DE L'ÉDUCATION MORALE: Par TIDIANI CISSE-CONSEILLER PÉDAGOGIQUE ITINÉRANT-BURKINA FASO Sujet : « Les enseignants atteignent de moins en moins leurs objec...

L'ENSEIGNEMENT DE L'ÉDUCATION MORALE

Sujet : « Les enseignants atteignent de moins en moins leurs objectifs dans l’enseignement de la morale à l’école primaire »

Après avoir mis en exergue les causes de cette déplorable situation et proposé des solutions, faites une fiche pédagogique d’une leçon de morale au cours moyen. Intégration 2018

I-                    Introduction

1-      Idée générale : l’enseignement des disciplines

2-      Idée particulière : le problème de l’enseignement de la morale

3-      Problème posé : inefficacité de l’enseignement de la morale

4-      Appel du sujet

5-      Questions liées au problème : *explication *causes de l’inefficacité de l’enseignement de la morale *solutions * fiche pédagogique

6-      Annonce du plan

PROPOSITIONS D’INTRODUCTION

       EXEMPLE 1

         Pour sa formation intégrale, l’école primaire enseigne à l’enfant des disciplines fondamentales et des disciplines d’éveil. Parmi celles-ci nous avons l’enseignement de la morale dont les enseignants peinent à atteindre les objectifs au regard du comportement des bénéficiaires qui va de mal en pire. N’est-ce pas pour attirer l’attention de ceux-ci sur l’inefficacité de son enseignement qu’un auteur averti déclare : « les enseignants atteignent de moins en moins leurs objectifs dans l’enseignement de la morale à l’école primaire ».

         Quel sens revêt une telle déclaration ? quelles sont les causes de cette déplorable situation ? quelles solutions pouvions-nous proposer pour y remédier ? comment présentons-nous une fiche pédagogique d’une leçon de morale au cours moyen première année ?

         Avant de répondre respectivement à ces questions, clarifions le sens des termes « morale » et « objectifs »

         EXEMPLE 2

         Pour sa formation intégrale, l’école primaire enseigne à l’enfant des disciplines fondamentales et des disciplines d’éveil. Parmi celles-ci nous avons l’enseignement de la morale dont les enseignants peinent à atteindre les objectifs au regard du comportement des bénéficiaires qui va de mal en pire. Comme pour attirer l’attention de ceux-ci sur l’inefficacité de son enseignement qu’un auteur averti déclare : « les enseignants atteignent de moins en moins leurs objectifs dans l’enseignement de la morale à l’école primaire ».

         Après avoir mis en exergue les causes de cette déplorable situation, nous proposerons des solutions pour y remédier et pour terminer nous élaborerons une fiche pédagogique d’une leçon de morale au cours moyen première année. Mais tout d’abord, quel sens revêt une telle déclaration ? OU BIEN (Mais tout d’abord, pénétrons le sens de la déclaration à travers ses concepts clé).

         EXEMPLE 3

        

         Pour sa formation intégrale, l’école primaire enseigne à l’enfant des disciplines fondamentales et des disciplines d’éveil. Parmi celles-ci nous avons l’enseignement de la morale dont les enseignants peinent à atteindre les objectifs au regard du comportement des bénéficiaires qui va de mal en pire. N’est-ce pas pour attirer l’attention de ceux-ci sur l’inefficacité de son enseignement qu’un auteur averti déclare : « les enseignants atteignent de moins en moins leurs objectifs dans l’enseignement de la morale à l’école primaire ».

         Dans les lignes qui suivent, nous nous attèlerons d’abord à mettre en exergue les causes de cette déplorable situation, ensuite à proposer des solutions pour y remédier et enfin à élaborer une fiche pédagogique d’une leçon de morale au cours moyen première année. Mais tout d’abord, quel sens revêt une telle déclaration ?

EXEMPLE 4

         Pour sa formation intégrale, l’école primaire enseigne à l’enfant des disciplines fondamentales et des disciplines d’éveil. Chacune d’elles a des objectifs spécifiques à atteindre. C’est le cas de la morale à propos de laquelle un auteur averti déclare : « les enseignants atteignent de moins en moins leurs objectifs dans l’enseignement de la morale à l’école primaire ».

         Une telle déclaration soulève le problème de l’inefficacité de l’enseignement de la morale. Que faut-il comprendre à travers elle ? quelles sont les causes de cette déplorable situation ? quelles solutions pouvions-nous proposer pour y remédier ? comment présentons-nous une fiche pédagogique d’une leçon de morale au cours moyen première année ?

         Avant de répondre respectivement à ces questions, clarifions le sens des termes « morale » et « objectifs »

        

II-                  Développement

A-     Explication

·         Des concepts

              Morale : ensemble des règles de conduite et des meurs considérés comme bonnes et devant être appliquées en société. Elle est l’action exercée sur un individu en vue de développer en lui les vertus de sa nature humaine, d’infléchir son comportement, ses attitudes pour l’amener à vivre en harmonie avec les autres. Elle est aussi l’ensemble des règles à suivre pour faire le bien et éviter le mal. A l’école primaire elle est une discipline d’éveil à dominante morale enseignée systématiquement dans toutes les classes

               Objectifs : sur le plan pédagogique, c’est une communication d’intention précisant ce que l’élève doit être capable de faire après avoir suivi un enseignement donné. C’est une description du résultat attendu d’un élève après une intervention pédagogique

·         Sens de la pensée : l’auteur de la pensée nous fait remarquer que les actions exercées par les enseignants sur les élèves en vue de développer en eux les vertus de la nature humaine, d’infléchir leur comportement, leurs attitudes pour les amener à vivre en harmonie avec les autres, sont de moins en moins productives. Autrement dit, les élèves développent des comportements repréhensibles

B-     Les causes de l’inefficacité de l’enseignement de la morale

       D’abord l’absence de documentation pour l’enseignement de la morale (à développer avec exemple)

       Ensuite les leçons de morale sont mal préparées et mal dispensées (à développer avec exemple)

       Aussi les enseignants ne vivent pas eux-mêmes les préceptes qu’ils enseignent (à développer avec exemple)

       En plus, il y a l’insuffisance du suivi des enfants par certains parents (à développer avec exemple)

       Également il faut noter l’influence de l’école parallèle (comportements déviant de certains adultes, accès des enfants à des programmes peu recommandés…)

       Enfin la mauvaise moralité de certains enseignants (à développer avec exemple)

C-      Les solutions

       Premièrement il faut étoffer la documentation destinée à l’enseignement de la morale et la mettre à la disposition des maitres (à développer avec exemple)

       Deuxièmement il s’agit de bien préparer et bien dispenser les leçons de morale (à développer avec exemple)

       Troisièmement les enseignants doivent être de bons exemples pour les élèves en vivant eux-mêmes les préceptes qu’ils enseignent (à développer avec exemple)

       Quatrièmement, sensibiliser les parents afin qu’ils jouent effectivement leur partition dans l’éducation de leurs enfants (à développer avec exemple)

       Cinquièmement, cultiver l’esprit de discernement des élèves afin qu’ils ne suivent pas aveuglement certaines tendances en vogue dans la société (à développer avec exemple)

       Sixièmement, introduire une enquête de moralité dans le recrutement des enseignants (à développer avec exemple)

       Enfin, encourager l’enseignement de la morale occasionnelle (à développer avec exemple)

D-     Fiche

Classe : CM1

Discipline : éducation morale

Durée : 15 mn

Thème : les principales vertus individuelles et sociales

Titre : l’amour du travail bien fait

Objectif d’apprentissage : prendre l’habitude d’exécuter correctement son travail

Matériel : collectif : quelques cahiers de devoirs, de récitation, de chant…

                   Individuel : cahiers, stylos, crayons, règles

                                         Déroulement

1-      Révision : contrôle des pré-requis

2-      Motivation : que faites- vous en classe ? dans quoi faites-vous les exercices en classe ?

3-      Présentation de la situation / situation de départ :

Présenter aux élèves des cahiers (devoirs, dessins…). Par le jeu des questions-réponses, demander comment sont les cahiers ? bien tenus, propres, soignés, pas de taches, les traits bien droits tirés à la règle

Présenter un cahier mal tenu et faire observer par le même canal

4-      Entretien / débats

Quel cahier préférez-vous ? pourquoi ?

5-      Transposition

Pourquoi préférez-vous le cahier de … ? quand faut-il bien faire son travail ?

6-      Synthèse

Comment est le cahier que vous préférez ? que pensez-vous du travail de cet élève ?

7-      Fixation par répétition (conclusion)

Il faut bien faire son travail

8-      Résolution

Je dois bien faire mon travail

9-      Exercice pratique

Faire recopier avec soin une récitation ou un chant

III-                Conclusion

LESUCCES: RAPPEL SOMMAIRE SUR L'EDUCATION CIVIQUE ET MORALE

LESUCCES: RAPPEL SOMMAIRE SUR L'EDUCATION CIVIQUE ET MORALE:                    RAPPEL SOMMAIRE sur l’éducation civique et morale (EMC) Par M. TIDIANI CISSE CONSEILLER PÉDAGOGIQUE ITINÉRANT DE ...

L’éducation civique et morale (EMC) : rappel sommaire

L’éducation civique et morale (EMC) : rappel sommaire

Par M. TIDIANI CISSE CONSEILLER PÉDAGOGIQUE ITINÉRANT DE NIAOGHO-PROVINCE DU BOULGOU-BURKINA FASO

L’EMC est une discipline d’éveil à dominante morale et civique enseignée dans toutes les classes de l’école primaire.

La morale : le Petit Larousse la définit comme étant une science qui enseigne les règles à suivre pour faire le bien et éviter le mal. En d’autres termes nous pouvons dire que la morale est l’ensemble des obligations explicites ou implicites qu’une société humaine s’impose pour subsister. Elle est de ce fait relative aux groupes sociaux.

L’éducation morale : sur le plan pédagogique, elle est une discipline enseignée à l’école primaire. Elle est destinée à donner aux élèves les bonnes habitudes et les vertus sociales afin de les intégrer dans le groupe social.

Le civisme : il vient du mot latin « civis » qui veut dire « cité ». « Avoir le sens civique », c’est posséder les sentiments et adopter les attitudes qui font d’un homme, un citoyen éclairé, utile à son pays, dévoué au bien général, animé d’un esprit de serviabilité.

L’éducation civique : sur le plan pédagogique c’est une discipline destinée à donner aux élèves une formation qui les prépare à leur rôle de citoyen.

Nous pouvons donc retenir que l’EMC est la manière de dispenser, de mettre en œuvre une formation destinée à préparer les élèves à leur rôle citoyen. En d’autres termes c’est une discipline basée sur le comportement humain et les règles de la société

IMPORTANCES QUI DÉCOULENT DE LA PRATIQUE DE L’EMC

A)      L’éducation morale permet de :

·         Faire le bien

·         Prendre conscience

·         Développer le caractère de l’homme à plusieurs niveaux : intelligence, cœur et conscience

·         Vivre en harmonie avec la société

B)      L’éducation civique permet de :

·         Développer les vertus morales

·         Participer à la vie politique de son pays

·         Connaitre l’organisation administrative de son pays

·         Favoriser l’adaptation de l’enfant et former le futur citoyen

·          

C)      L’éducation morale et civique favorise l’enseignement des autres disciplines et contribue à la sauvegarde de la cohésion sociale

             CONSIDÉRATIONS PSYCHOLOGIQUES

·         Jusqu’à 8/9 ans, l’apprentissage de la morale est comme un dressage moral : la morale est imposée de l’extérieur. On lui défend de commettre telle action, on lui impose d’en accomplir d’autres. A ce stade l’enfant admire ses parents, son maître. Il est très important de ne pas compromettre ou ternir cette confiance

·         Vers 11/12 ans, l’esprit critique de l’enfant s’éveille progressivement et aboutit à une prise de conscience des réalités. L’enfant juge ses parents et son maître. Il faut donc passer du dressage à la conduite justifiée. L’enfant a la possibilité d’adopter un point de vue. L’attitude du maitre doit changer ; il devient un guide, un conseiller, un bon exemple.

Après ces considérations psychologiques, que dire des principes ?

PRINCIPES PÉDAGOGIQUES

·         Partir de la motivation à travers laquelle l’enfant sera amené à vouloir le bien

·         Respecter la personnalité de l’enfant

·         Aller du connu à l’inconnu

·         Tenir compte de certaines coutumes du milieu et des besoins de l’enfant

·         Faire régner la confiance mutuelle

·         Entretenir de bons rapports avec les parents

·         S’appuyer sur les faits concrets

·         Etre exemplaire et persuasif

·         Lier la théorie à la pratique

·         Permettre à l’enfant de participer tant à l’élaboration qu’à la prise de décision

·         Mettre à la portée de l’enfant les différents moyens d’information éviter les discours

·         Ne pas lier la morale à la doctrine religieuse

·         Donner l’enseignement sous forme d’entretiens familiaux

·         Vivre et pratiquer la morale

·         Enseigner l’EMC de façon systématique, occasionnelle, intégrée (l’interdisciplinarité : toutes les disciplines contribuent à cet enseignement à la vie) ou par imprégnation (le maitre doit refléter au quotidien ce qu’il enseigne)

QUELQUES DIFFICULTES DE L’ENSEIGNEMENT DE L’EMC

A-     Au niveau psychologique et social

·         L’école parallèle, les médias (cinéma, audio-visuel, journaux)

·         La langue étrangère qui sert de médium

·         L’insuffisance de la connaissance de l’enfant (son âge, son mental), du milieu (les coutumes et les mœurs), la non adaptation des leçons

·         Mauvaise moralité de certains maitres/ de certains adultes

B-     Au niveau pédagogique

·         Manque de formation solide et continue des maîtres : non maitrise des contenus, des méthodologies…

·         Mauvaises habitudes de certains maitres : leçons mal préparées, mal dispensées

·         Difficultés de concrétisation

·         Les maitres et les parents ne maitrisent pas les changements et les bouleversements perpétuels des structures administratives et politiques

C-      Au niveau matériel

·         Manque de documents (exemples : constitution du pays, documents sur les symboles de l’État)

             QUELQUES SUGGESTIONS

·         Sensibilisation du milieu par les agents de l’action sociale afin d’enrayer certains aspects négatifs de l’école parallèle

·         Appel au bon sens de citoyens et en particulier ceux qui assument la gestion de la chose publique

·         L’organisation des stages de formation et de recyclage

·         Réalisation d’émissions enfantines ayant trait à la morale et à l’éducation civique

·         Le maître doit se former et s’informer

·         Confection de documents guides adéquats, du matériel de support (portraits, cartes)

·         Révision des horaires de la télévision

·         S’informer sur les coutumes et les mœurs du milieu

·         Les parents doivent jouer leur rôle de partenaires de l’école

·         L’école doit être un modèle de comportements pour les enfants à tous les niveaux

DEMARCHE GENERALE

A)- Situation de départ

B)- Débat

C)- Conclusion 

DEMARCHE METHODOLOGIQUE

A-     Fiche

Classe :

Discipline :

Durée :

Thème :

Titre :

Objectif d’apprentissage/ spécifique : (l’élève prendre l’habitude d’être assidu à l’école)

Matériel : collectif :

                   Individuel :

                                         Déroulement

1-      Révision/ rappel :

2-      Motivation :

3-      Présentation de la situation / situation de départ :

4-      Entretien / débats/ développement

5-      Transposition

6-      Synthèse/ récapitulation

7-      Fixation par répétition (conclusion)

8-      Résolution ( suivie d’évaluation dans certains documents)

9-      Exercice pratique/ activité de prolongement

MÉTHODOLOGIE DE LA MÉTHODE D’ENQUÊTE

Choix du thème

1-      Avant l’enquête

·         Préparation du questionnaire

·         Formation des groupes

·         Répartition du questionnaire préparation du terrain, des personnes ressources, prise de contact

2-      Pendant l’enquête

·         Questions/réponses

·         Prises de notes

3-      Après l’enquête

·         Synthèse par groupe

·         Audition des rapports et débats

·         Retour éventuel à la source pour vérification

·         Synthèse générale

·         Résumé

4-      Lecture et copie